《听听声音》教学反思

《听听声音》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《听听声音》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的认识，引发学生关于对声音问题的思考。主要是让学生静下心来用耳朵倾听周围世界的声音，体验声音的多样性。学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进行辨别，在此基础上对声音的强弱和高低有一定的了解，最后感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在教学内容上，我设计了以下几个活动：1.听周围的声音；2.听音叉发出的声音；3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。学生在第一个环节的`发言非常踊跃，能够说出很多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。在聆听了周围那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。通过学生们对声音产生的认识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。下面带领学生认识一种专门用来发声的仪器——音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。最后通过敲击装有不同量水的杯子，让学生认识音高，更深入地了解声音。

本堂课的教学在实验的设计上还不够规范，特别是敲击装有不同量水的杯子的实验，学生在实验中更多的是盲目敲击，而没有思考到敲击后所产生声音的不同。因此，在教学中应该强化实验的操作方法，让学生有目的地进行实验。

这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较紧张，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清楚自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧张。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫，并激发学生强烈的探索欲望。

课前我也仔细的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简单的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做实验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，高低变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要研究的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但根据学生的`反应，并没有做到激发他们强烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出很多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最后环节，我设计了：如果我们听不到声音，你会怎么样？意在对学生进行感恩的教育，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满意，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。

在以后的工作，看来还应该在备课方面多做些努力，多思考。

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：

1、享受秋天，引入课题。

2、读读秋的声音，感受诗情。

3、说一说，秋的声音

4、写写，秋的声音，积淀语言。

5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。

几点不足：

一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。

二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！

小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2

《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的`钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。

”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。

引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的 ……此处隐藏7724个字……思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的'朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。

学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。

你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。

《听听声音》一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：

1、课前准备不充分，致使一些环节处理不到位。

首先在实验材料的选择上不够坚定。课前我准备了两种实验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架，致使一些教学环节发生了改变，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们毕竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个能力他们是没有的；但课堂上老师太过依赖他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。教师应深入学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的'效果。

2、情感投入不够，语言单一。

其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期待的表情，用亲和热情的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热情、愉快、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。

3、对课堂突发事件处理不到位，经验不足，应变能力欠缺。

在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的安排，总怕耽误时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。

4、细节处理草率，不扎实

在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮————（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚—————（声音更低沉），这时教师为了引出“高低”两个字，一直绕来绕去，可学生只体会到了音的高低，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以直接说出像叮————这种的声音更高，咚—————这种的声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，浪费时间。当有追问价值或探索价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。

我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。

讲完《听听，秋的声音》这一课，让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。

《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展示你美妙的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，老师我！老师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。看见我看他，马上避开了我的眼神。我想，他一定也很想读，可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗？看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有胆怯。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，如果声音再洪亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你肯定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不仅声音洪亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑，我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互鼓励的话语中，在成功的喜乐氛围中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着成功的喜悦。

时隔不久，我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢谢老师和同学们的.鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学们一起讲有趣的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓励的人心怀感激，是对鼓励者最好的汇报。

是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。鼓励出效果，老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！