《亡羊补牢》教学设计(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《亡羊补牢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《亡羊补牢》教学设计1【教学目的】：
1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；
2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；
3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。
【教学重、难点】：
1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；
2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；
3、激发学生阅读寓言的'情趣。
【教学过程】：
一、复习导课：
1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？
2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）
3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）
二、初读课文，整体感知：
1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；
2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3、教师指名复述课文内容。
三、读中感悟，理解寓意：
1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？
a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？
b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；
c、生齐读第二自然段，加深感悟。
2、第二次丢羊又是什么原因呢？
ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；
ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？
３、生齐读第五自然段，思考： ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？
ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？
１）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；
２）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；
３）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。
ｃ、生联系生活实际，加以分析。
四、课外延伸：
生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。
五、作业布置：
把这个故事讲给他人听。
【板书设计】：
亡羊补牢
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
《亡羊补牢》教学设计2【教学目标】
１、知识教学点：
⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正确流利的读课文。
⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
３、情感目标：
⑴ 从寓意中得到教育。
⑵ 激发学生的求知欲。
【教学重难点】
１、理解寓言包含的道理。
２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
１、突破难点，解决问题：
在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
２、出示名言，突出重点：
学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
３、开阔视野，扩展课外：
在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）
二、体会、理解文中寓意
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的'灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
【评析】
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
【板书设计】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊补牢》教学设计3教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则 ……此处隐藏18411个字……自然段。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
五、体会寓意
1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文，书写生字。
1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。
《亡羊补牢》教学设计15一、教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝告，及时改正错误的行为。
3、结合寓意，进行练笔，培养学生表达能力。
二、教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、生活实际中。
三、教学过程：
(一)、直接引入。
1、认读词语
出示词语：羊圈窟窿街坊
劝告后悔结结实实
2、回顾课文的大意
“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生交流)
(二)、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流：
(1)羊圈破了个窟窿。
交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗?谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
(2)、养羊人不听街坊的劝告
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?’”
师：你们觉得这位同学读得如何?
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师引读：街坊诚心诚意地劝他——生接读
师引读：他漫不经心地说——
他毫不在意地说——
他不以为然地说——师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)
5、学习第四节
师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。
(三)、学习第五段，体会寓意。
师：养羊人第二次丢羊后，还是那么不以为然吗?
1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、讨论交流：
(1)养羊人是怎么想的`?出示投影：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗?(他很后悔，应该接受街坊的劝告。)
对比读句子，感觉怎么样?(体会养羊人后悔的心情，他知道错了)板书“知错”。
(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。
(3)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-
(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
(5)看来，亡羊补牢为时————不晚(板书)
3、小结：由此可见：如果犯了错，只要()，就()。屏幕出示。填空，齐读。
(四)、结合生活，深化寓意。
师：是的，在生活中出现了差错不要紧，重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
(五)、结合寓意，进行练笔。
同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。(出示书后读一读想一想)
接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡视，指名读，评议。
(六)、总结全文。
今天，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，他告诉我们——齐读(知错就改为时不晚)
(七)、作业。
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
(八)板书设计：
亡羊补牢
知错就改
为时不晚
